#超算数かけ算順序指導が算数が苦手な子を助けるために行われているという説が酷いデマであることは from:genkuroki...

                            1
                        
#超算数 かけ算順序指導が算数が苦手な子を助けるために行われているという説が酷いデマであることは

from:genkuroki #超算数 算数 苦手 助ける

を検索して見つけたスレッド中で引用されている資料群を見ればすぐに分かります。

まともな議論をしたい人はまず最初にデマの全否定をするべき。続く

                            2
                        
#超算数 悪質なデマに対して毅然と対応せずに、「かけ算順序指導は算数が苦手な子を助けるために行われているのかもしれないが、苦手ではない子まで巻き込むことはやめるべきだ」のように言ってしまう人は最悪。

そういうダメな批判者達がかけ算順序固定強制指導を助け起こしているのです。

3

#超算数かけ算順序固定強制指導の問題点を「交換法則の否定」だと思ってその点を強調している人達も、かけ算順序固定強制指導を助け起こしているダメな批判者です。

その点については以下のリンク先スレッドで紹介されている資料を見て下さい。

黒木玄 Gen Kuroki@genkuroki

@sekibunnteisuu @takusansu @temmusu_n #超算数かけ算順序固定強制指導を擁護する人たちとやりとりする場合には、交換法則の話をやめて、このスレッドで紹介されているような教え方(極度に非常識！)を引用して、

「我々はこういう教え方に反対している。
まさか本気でこういう教え方を擁護しているのか？」

と聞くと良いと思います。

4

#超算数さらに「かけ算をどのように導入していても、8×2と2×8の両方を正解にするべきだ」のように言う人達は、周囲にまるでかけ算の導入はまともにされているかのような印象を与えるので有害です。

実際に算数の教科書を確認すると、かけ算の導入の仕方自体が非常識で酷いことがわかります。
↓

黒木玄 Gen Kuroki@genkuroki

#超算数算数の教科書でどのようにかけ算が導入されているかを見てみましょう。これは東京書籍の教科書でのかけ算の導入の仕方です。式は数量ではなく、場面を表すというスタイルになっています。

②は5×4の場面で①は4×5の場面だと教えるように構成されている。

このかけ算の導入の仕方はまずい。

5

#超算数「式は場面を表す」「5×4の場面と4×5の場面は異なる」というスタイルでかけ算を導入した場合には、5×4と4×5の片側を不正解にせざるを得なくなります。

「算数に教科書通りにかけ算を導入してはいけない」とはっきり言わないと、何が問題なのかが周囲に伝わらなくなります。

黒木玄 Gen Kuroki@genkuroki

#超算数算数の教科書でどのようにかけ算が導入されているかを見てみましょう。これは東京書籍の教科書でのかけ算の導入の仕方です。式は数量ではなく、場面を表すというスタイルになっています。

②は5×4の場面で①は4×5の場面だと教えるように構成されている。

このかけ算の導入の仕方はまずい。

6

#超算数算数教育界の文献を地道に読んで事情通になった後であれば算数の教科書を見ただけで酷い内容であることが分かるようになるのですが、初心者のうちは、リンク先のように教科書のマニュアル本(教科書の教師用指導書、一般人購入不可、高価)を見ないと何が問題なのか分からないと思います。

黒木玄 Gen Kuroki@genkuroki

#超算数算数の教科書でどのようにかけ算が導入されているかを見てみましょう。これは東京書籍の教科書でのかけ算の導入の仕方です。式は数量ではなく、場面を表すというスタイルになっています。

②は5×4の場面で①は4×5の場面だと教えるように構成されている。

このかけ算の導入の仕方はまずい。

                            7
                        
#超算数 「かけ算の導入の仕方自体には問題はないが、かけ算の式の順序によってバツをつけていることがまずい」のような認識でかけ算順序固定強制指導を批判し続けることはダメな行為です。

「かけ算の式を『式は場面を表す』のスタイルで導入していること自体がまずい」が正しい認識です。これ重要‼️

8

#超算数「式は場面を表す」という算数教育界の中心的教義が交換法則によって上書きされないようにするために、交換法則を教えた後にかけ算順序固定強制指導をするのが基本パターンになっています。

そこには独自の教義を教え込むという意図しかなくて、算数が苦手な子への配慮はありません。

黒木玄 Gen Kuroki@genkuroki

#超算数以上を見れば、かけ算順序固定強制指導には算数が苦手な子を助けるという意図は入っておらず、

　4×3のような式が数ではなく場面を表すという考え方を
　子供の心に徹底的に植え付けるため

に行われていることもわかると思います。ひどい。

9

#超算数独自の教義を交換法則で上書きされてしまわないように頑張る方針は昔からです。以下のリンク先の1959年の資料からの引用を参照。

黒木玄 Gen Kuroki@genkuroki

#超算数『教育技術12(8)』1959での覆面座談会からの引用

【名数をはぶいて4×3=3×4の交換の法則などあいまいに行うな、混線してしまうぞ、せっかく被乗数を「ひとかたまりの数」として認識したものまでがこわされるぞ。】p.29

現代でも交換法則を教えた直後にかけ算順指導が行われる場合がある。

10

#超算数現実のかけ算順序固定強制指導は、算数が苦手な子を助けたりせず、せっかくできるようになった子を潰す役目を果たしていることについては以下のリンク先のYちゃんの件を引用すれば良いと思います。

黒木玄 Gen Kuroki@genkuroki

#超算数かけ算順序固定強制指導が特に算数が苦手な子を苦しめる負担の1つになっていることについては、支援教室のお陰でかけ算の問題を解けるようになっていたYちゃんが、小学校でのかけ算順序固定強制指導のせいで自信を無くして問題を解けなくなった件を見てください。

www2.sed.tohoku.ac.jp/~edunet/annual…

                            11
                        
#超算数 デマの否定には証拠資料を必ず引用する必要があります。

かけ算順序固定強制指導を擁護する人は最初にデマを語ります。

その批判者は最初にデマを潰す必要がある。

必ず資料が引用されていないとおかしい。

しかし資料を引用しない人が多い。

12

#超算数かけ算順序固定強制指導の歴史は長く(100年以上ある)、以下のリンク先の引用を見れば分かるように、算数教育界側が譲れないと考えている教義を子供に押し付けるために、かけ算順序固定強制指導は行われて来ました。

算数が苦手な子を助ける意図はありません。

黒木玄 Gen Kuroki@genkuroki

#超算数

1939年の『鹿児島県小学校教員検定試験教育科問題解説』

【算術は、その思考も発表も飽くまで正確でなければならぬ。故に答数の名を誤ったり、乗数を名数で呼んだり～するやうな事は一切許してはならぬ。】

「名数」は現代的には「かけられる数」のことです。

【一切許してはならぬ】😱