黒木玄 Gen Kuroki (@genkuroki)

30年前(1996)にソーカルさんのパロディ論文を掲載したソーシャル・テクスト誌側の「後出しジャンケン的」かつ「バツの悪い」反論に関するミスリーディングな説明が拡散されているので、コメントしておきます <a target="_blank" href="https://genkuroki.github.io/kuroki/FN/Dabate_in_Lingua_Franca_1996.html" color="blue">genkuroki.github.io/kuroki/FN/Daba…</a> の解説部分を添付画像に転載しておきます。解説に続く。 ...

大学で数学を中途半端にしか勉強せずに、高校生に数学を教えるようになると、数学的記号法や論理的厳密性について十分な理解がないままで教えるようになってしまう問題。 添付画像での引用はダメな場合の典型例。余りにも典型的。 この問題は深刻過ぎてどうしたらよいのか分からない。 <a target="_blank" href="https://twitter.com/kikumaco/status/2064529958861738257" color="blue">x.com/kikumaco/statu…</a>...

他にも似たような反応がありますが、小5の算数の教科書にある割合の3つの公式を覚えさせたり、「もとにする量」「比べられる量」という割合の概念を理解するために不要な用語を使うことを児童に強制していたら、教わっている子の将来が暗くなると思います。 教科書通りの教え方がまずい証拠がある。 <a target="_blank" href="https://twitter.com/kayoka_yo/status/1342759300196810753" color="blue">x.com/kayoka_yo/stat…</a>...

「チャート式」的なものを大学生になったり、大学を卒業した後になってもありがたがる人達が多いこと自体に私は問題があると思っています。 「きちんと理解するための勉強をする気がない」のような態度にどうしても見えてしまいます。 統計学についてそれをやられちゃうと社会的な害は大きいと思う。 <a target="_blank" href="https://twitter.com/genkuroki/status/1717492917919728091" color="blue">x.com/genkuroki/stat…</a>...

#数楽 あわわわわ。【暗記します！】は最悪。「暗記」は特に数学が苦手な人ほど絶対にやめた方が良いです。インターネットを通しても最悪の勉強の仕方が広まってしまっている。 数列に限らず、数学の基本は「計算できることを試しに計算してみること」です。詳しくは添付画像②③を参照。続く <a target="_blank" href="https://twitter.com/nemunyan_0e/status/2039232187883794847" color="blue">x.com/nemunyan_0e/st…</a>...

#統計 悪しきフローチャート統計学の例 例1 <a target="_blank" href="https://twitter.com/genkuroki/status/1738843138847027365" color="blue">x.com/genkuroki/stat…</a>...

#統計 私が繰り返し引用している「統計的有意性とP値に関するASA声明」 <a target="_blank" href="https://www.biometrics.gr.jp/news/all/ASA.pdf" color="blue">biometrics.gr.jp/news/all/ASA.p…</a> を使うときの問題点について書きます(既出の話題)。 肝腎のP値の概念の説明の仕方がまずいという問題がある！ P値の説明で出て来る2つの「データ」の意味は互いに全く異なります。これは結構酷い。続く ...

ペアノの公理などからのかけ算の可換性の証明は「自明でつまらない証明」の典型例です。そう言い切れない人はペアノの公理の類を健全に扱えるレベルに達していないので、基礎的訓練をやり直す必要があります。 「ムダに理科系アピール」ではなく、「自分がいかに低レベルであるかのアピール」です。 <a target="_blank" href="https://twitter.com/engeikana/status/2018247503238607100" color="blue">x.com/engeikana/stat…</a>...

非常識なローカルルールの導入(合併と増加のたし算の区別、たし算やかけ算の順序、正方形を長方形に分類させない、0は倍数に含めない、公式への数の代入による割合の問題の処理、二重直線図)などは教員の思い付きではない。 算数教育専門家達の非常識さの問題だと認識しておかないと、主犯を見逃す。 <a target="_blank" href="https://twitter.com/joseph_henri/status/2018915429612417109" color="blue">x.com/joseph_henri/s…</a>...